《中学语文教学研究》课程说明

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

　　本课程是以培养学员掌握新的语文教育理论，提高中学语文教学能力和教育研究能力为目的的一门应用理论课程。主要就语文教学的重点问题，分专题进行理论联系实际的研究，介绍语文课程改革的新成果。内容包括语文课程的性质和任务、语文学习方法指导、语文教学设计、阅读与阅读教学、作文与作文教学、口语交际教学、语文知识教学、语文教学与现代教育技术、语文教师专业化发展。

　　本课程重视理论与实际的结合，重视语文教学能力和研究能力的培养，具有较强的综合性、研究性和实践性。

《中学语文教学研究》课程教学设计方案

第一部分  课程与媒体

　　一、课程

　　1．课程性质与特点  《中学语文教学研究》课程以培养学员掌握中学语文教育和教学理论，提高中学语文教学能力和教学研究能力为目的，是体现汉语言文学专业师范方向的专业性、定向性、针对性的应用理论研究课程。本课程在专科学习《中学语文教学法》的基础上，联系基础教育改革中当前中学语文教学的热点，同时也是语文教学的重点问题，分专题进行理论联系实际的阐述，帮助学员更新观念，提高语文教育教学理论水平，增强语文教学能力和研究能力。本课程重视理论与实际的结合，重视语文教学能力的培养和提高，具有较强的综合性、研究性和实践性。

　　2．课程学习内容  本课程学习内容包括：语文学科的性质和任务、语文学习方法指导、中学语文教学设计、阅读与阅读教学、作文与作文教学、口语交际与教学、语文知识教学、中学语文教学与现代教育技术、语文教师的专业化发展。

　　3．学时与学分  本课程课内学时54学时，3学分，开设一个学期。

　　二．媒体

　　1．媒体配置及分工

　　本课程配置四种主要媒体：文字媒体，电视，IP，VCD。

　　主要媒体：文字媒体。主教材与学习指导合一。是完成本课程教学任务的主要教材，其主要内容为课程大纲规定的全部学科知识内容和指导学员自学的导学、助学内容。

选的教学案例进行示范性的理论分析，引导学员深入、具体地理解教学理论要点，有效地完成理论向实践的转化。

　　IP课件：IP课件的任务是对各章节内容进行深入浅出的系统阐释；进行学法和复习指导；提供本课程相关信息资料。

　　VCD课件：VCD课件的任务与电视教材相同，主要为不具备收看电视和放录像条件的地区学生提供辅助教材，通过对案例的具体分析，理解和消化相关理论。

　　2．媒体内容介绍

　　①文字教材《中学语文教学研究》，苏立康主编，中央广播电视大学出版社2003年出版。主要内容见下表：

　②录像教材（VCD）《中学语文教学研究专题》，苏立康主讲，10学时。

　　③IP课件，苏立康主讲，共12讲。

　　3．媒体使用建议

　　以文字教材为主安排自主学习和辅导进度，完成思考与练习。IP课件宜用于每章学习之前，在主讲教师的指导下掌握该章的思路、重点和难点；录象教材专题（VCD）适宜于在学习主教材的过程中或学完后收看，在主讲教师的引导下通过案例分析深入理解相关理论。

第二部分    教学安排

　　一、教学重点

　　本课程的教学重点内容是：语文学科的性质和任务；语文教学设计；阅读与阅读教学；作文与作文教学；口语交际与教学；语文知识教学。

　　二、学习者与辅导教师

　　1．学习者  本专业的学生都是具有一定教学经验的在职教师，均具有专科学历，在以前的学习中，已经学过语文教材教法，因此这门课对于学员并不是一门陌生的课程。但是作为在职中学教师，随着基础教育改革和新课程标准、新教材的推广，普遍面临着需要更新教育教学理念和语文教学方法的问题，在学习中，如何转变旧观念，联系教学实践理解和掌握新的课程理念，并掌握适应语文教学改革的教学方法，提高教学和教学研究水平，是学习者主要的学习目标。同时，紧密联系自身教学实践经验进行思考和对比，注重与学习伙伴进行交流和讨论，是有效的学习方法。

　　2．辅导教师

　　《中学语文教学研究》课程是电大系统开设专业中的一门新课程，现有专职辅导教师队伍尚不够健全，一定程度上缺乏专业知识和教学经验，在实施课程教学时应充分利用当地师范院校或教育学院教师资源，建立合格的专兼结合的教师队伍，同时要加强各级师资培训和教学研讨，保证教学质量。

　　三、教学原则

　　1．目的性与重点性  要有目的地解决必需的基本理论问题，有重点地分析透彻当前中学语文教学改革中的热点问题、重要问题和实际问题。

　　2．针对性与实践性  要有针对性地加强案例分析和研究，在教学中注重利用学生的教学实践这一重要而宝贵的资源进行观摩、交流和讨论，把理论教学落实到具体教学语境中，加强实践性教学环节。

　　3．充分利用多媒体。利用录像教材在案例呈示和分析研究方面的直观作用，利用IP课件的系统讲授和重点、难点阐释，利用网络辅导文本和课程讨论室，开展灵活多样的教学活动。

　　四、教学具体安排

本课程的教学按18个教学周进行安排。具体教学进度见下表。

中学语文教学研究课程教学进度表

　　五、其它辅助教学信息

　　1． 直播课堂。1—2讲，具体日期以直播课堂播出表为准。

　　2． 课程形成性考核册。中央广播电视大学编辑部发行。

　　3．《中学语文教学研究复习指导》。中央广播电视大学编辑部发行。

　　4．  课程教学大纲。网上发布。

　　5．  课程考核说明。网上发布。

　　6．  网上随时发布相关资料。

　　第三部分  其它

　　一、教学中应注意的问题

　　1．来自中学语文教学一线的学习者是宝贵的教学资源，应注意利用小组讨论、网上研讨、组织公开课等形式，发动学生贡献自己的教学成果来学活、学好本课程。

　　2．一定要重视辅导教师队伍的组建，没有专职教师的办学单位应认真选任专业精通、熟悉远程教育、责任心强的兼职教师，明确和落实责任，把教学活动落到实处。

　　3．实践性教学与理论学习并重，以理论学习促进教学实践，通过实践提升理论水平和研究能力。

　　4．可以适当推荐一些语文教学研究相关杂志上的文章，作为辅助资料，让学生学习。

　　二、教师信息

　　1．主讲教师      田景丰，凤凰电大

　　电话：（0743）3221378     email：hnxxfhtjf@126.com

通讯地址：凤凰教师进修学校，邮政编码：416200

《中学语文教学研究》绪论辅导

绪 论 辅 导

　　学习绪论，主要解决一个思想前提的问题，通过对我国古代直至近现代悠久的语文教学历史中语文教学的主要特点、经验和弊端的理论审视和分析研究，深入理解语文教学观念传承和发展的关系，为进入本课程下面各专题研究的学习奠定一个基础平台，为今天的语文教学改革实践与研究提供历史的回顾、反思、批判和借鉴。因此，绪论的内容并不是可有可无的，应该认真学习。

　　一、重点

　　绪论的重点问题是中国古代语文教学的特点、经验和弊端。这也是绪论开宗明义的问题。

　　（一）特点。教材中总结的三个特点是：

　　1．语文教学与文史哲等方面的教育综合在一起；

　　2．发蒙先识字，后读经书；

　　3．读经为主，文选为辅。

　　三个特点中，第一个是语文教学内容方面的特点，即古代语文没有独立设科，语文教学的内容不具有独立性，而是包含于文史哲教育当中，具有综合性特色。第二个是教学策略方面的特点，在漫长的中国封建社会，语文教学采用先集中识字，后读书的办法来进行蒙学教育。集中识字的著名蒙学读物是“三、百、千、千”；读书指读儒家经典。第三个是课程教材方面的特点，主干课程教材是《五经》、《四书》，这是儒家经典，对汉语文教学贡献极大；辅助读写训练的主要教材是《昭明文选》、《文章正宗》、《文章轨范》、《古文观止》、《唐诗三百首》等。

　　（二）经验

　　1．识字教学的经验主要有5条。第一，集中识字，为读写打基础。第二，使用韵语和对偶，便于朗读、记诵。第三，正确处理“文”与“道”的关系。第四，联系日常生活。第五，激发儿童的兴趣。这些经验符合汉语言的特点和规律，符合儿童认知规律，符合儿童心理特点，并且贴近生活。

　　2．阅读教学的经验主要有两点。第一，熟读，精思，博览。熟读是领悟的前提，只有在熟读的基础上才可能整体感知。而精思则指阅读必须深入思考，才能理解，才能真正受益。博览是指阅读要有量的积累，要广泛涉猎，开阔视野。第二，评点法。这是古代阅读教学的主要方式。这些经验至今仍然使语文教学受益。

　　3．写作教学。写作教学经验主要有四点。第一，注重基本功训练。比如学作诗先练属对，学写议论文先进行单项等。这是关于写作教学的经验。第二,多读多写多改。尤其是有精于改文的传统。第三，作文从模仿入手。第四，先放后收。这三点是关于学习写作的经验，体现了阅读与写作、改文与写作、模仿与写作的关系，以及学习写作的原则。

　　（三）弊端

　　根据张志公先生的概括，古代语文教学的弊端主要体现在四个方面：

　　1．脱离口语实际。2．脱离应用实际。3．忽视文学教育。4．忽视知识教育。

　　这些弊端是从对古代语文教学特点的分析中总结出来的。而这些也正是我们今天的语文教学应该大力加以改进、改革的。

　　二、难点

　　绪论的难点在于正确理解语文教学观念传承与发展的关系。

　　语文教学观念包括目标观、内容观、方法观、发展观。

　　目标观主要应理解目前语文课程“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”的三维目标，以及三维目标所体现的几方面崭新的价值观：知识观、学生观和教学回归生活的观念。

　　语文教学内容观的传承与发展，体现在以下方面：语文内容决定语文形式，而语文形式表现语文内容，二者是统一的；语文和思维相互依存、相互促进，二者是共生关系；识字写字、阅读、写作、口语交际全面训练，协调发展，几个任务应合理安排，不可有所偏废；语文课程资源要优选重构，课内课外、学校、社区、家庭的语文课程资源要沟通，构建开放、广阔的语文学习空间和语文实践环境。

　　语文教学方法观的传承与发展主要表现在两方面：建立良好的交往互动关系；优化选择教学方法。

　　语文教学发展观表现在两方面：首先是要辨证地认识语文教学内部的矛盾性，这种矛盾性是推动语文教学发展的动力；第二是要树立新的理念，否则语文教学无法健康发展。

　　在对以上内容的学习中，请大家建立两个联系：一是联系自身实际，将目前所进行的新课程教学实验中的教学实践活动与推行新课程和新的语文教学法之前的传统语文教学活动联系起来，进行对照和思考；二是联系古代语文教学观，将新的教学观念与之进行比照和分析，这样可以深化对重点内容的理解，同时又解决了较难理解的问题。

　　三、其他一些重要内容

　　除了上面提到的学习重点和难点外，以下内容也应该掌握：

　　《奏定学堂章程》是我国现代教育的起点，从此，语文单独分科；

　　20世纪初，“国文”名称出现；

　　1920年，现代文开始进入语文教学，古代语文教学以“传道”为主开始逐步向现代语文教学以学习语言文字为主转变；

　　1949年，“语文”名称出现；

　　1953年“关于《红领巾》教学讨论”的得与失；

　　1956年的汉语、文学分科实验；

　　张志公先生的“工具说”与“加强双基”；

　　1978年《全日制十年制中学语文教学大纲（试行草案）》和第五套全国通用教材的历史贡献；

　　1996年《全日制普通高级中学语文教学大纲（初审稿）》提出的语文学科课程整体结构、听说读写训练体系、教学原则。

　　四、案例分析提示

　　教材上提供的《归园田居》教学案例，与传统教学课例相比，呈现出一种新鲜的面貌，大致有下面一些特点：在教师与学生的关系上，呈现出崭新的平等交往关系；教师的角色是组织者、引导者，这一点体现得很明显；教学是互动的，既有师生间的互动，也有生生间的互动；学习方式是探究与讨论；教学活动和学习目标呈现出良好的开放性特征和多元化特色。

　　 教学内容和教学要求

绪　 论

　　一、教学要求

　　1．掌握传统语文教学的主要特点、经验和弊端。

　　2．了解近现代语文教学发展中的重要改革。

　　3．理解语文教学观念传承与发展的关系。

　　二、内容要点

第一节　 语文教学历史发展概要

　　1．传统语文教学的特点、经验和弊端

　　2．近现代语文教学发展中的重要改革

第二节　 语文教学观念的传承与发展

　　1．语文教学目标观的传承与发展

　　2．语文教学内容观的传承与发展

　　3．语文教学方法观的传承与发展

　　4．树立正确的语文教学发展观

　　三、重点、难点

　　1．重点：中国传统语文教学的特点、经验和弊端。

　　2．难点：语文教学观念传承与发展的关系。

　　四、教学建议

　　1．引导学生对一些语文教学现象追本溯源，由对语文教学现象的感性认识上升为理性认识。

　　2．通过教学案例的比较，认识语文教学观念传承与发展的关系。

　　第一章　　 语文学科的性质和任务

　　一、教学要求

　　1、掌握语文学科的性质。

　　2．掌握语文学科的任务。

　　二、内容要点

第一节 　语文学科的性质

　　1、语文是重要的交际工具

　　2、语文是人类文化的重要组成部分

　　3、语文学科的基本特点是工具性与人文性的统一

　　4、语文学科具有实践性和综合性的特点

　　5、认识语文学科性质的重要意义

第二节 　语文学科的任务

　　1、在语文教学中培养正确的思想和健康的情感，形成积极的态度和正确的价值观

　　2、丰富语言的积累

　　3、发展语文能力

　　4、学习必要的语文知识

　　三、重点难点

　　1、重点：语文学科的性质

　　2、难点：语文各项任务之间的关系

　　四、教学建议

　　1、搜集有关语文学科性质问题讨论的文章，对其进行分析讨论。

　　2．具体分析讨论一篇语文课文教学应完成的任务。

第二章　 语文学习方法指导

　　一、教学要求

　　1．理解语文学习特点，掌握语文学习方法。

　　2．了解如何指导学生掌握语文学习方法。

　　二、内容要点

第一节 　　语文学习的特点和方法

　　1．学习和学习方法

　　2．语文学习的特点

　　3．语文学习的方法

第二节 　　如何指导学生掌握语文学习方法

　　1．在语文学习过程中指导方法

　　2．在语文知识运用中指导方法

　　3．在语文活动中指导方法

　　4．掌握语文学习方法，养成学习语文的良好习惯

　　5．认识运用语文学习方法的个性化特点及其意义

　　三、重点难点

　　1．重点：语文学习方法

　　　2．难点：对语文学习方法的辨证认识

　　四、教学建议

　　1．引导学员搜集和总结各类语文学习方法，探寻各种学习方法的来源。

　　2．通过教学案例分析，使学员认识如何指导学生掌握语文学习方法。

第三章　 中学语文教学设计

　　一、教学要求

　　1．　 了解中学语文教学设计的基本理论，掌握教学设计的要求。

　　2．　 了解中学语文教学设计的内容并对已有的教学设计进行客观评价，能够独立进行中学语文的教学设计。

　　3．　 了解教学计划的制订和教案编写的基本要求，会进行教案编写。

　　二、内容要点

第一节 　　语文教学设计概说

　　1.　语文教学设计的功能

　　2.　语文教学设计的依据

　　3.　语文教学设计的要求

第二节 　　语文课堂教学设计的内容

　　1.　教学目标的确定

　　2.　教学策略的运用

　　3.　教学过程的安排

　　4.　教学方法的选择

　　5.　课堂教学的检测与评价

第三节 　　教学计划的制定和教学的考核与评价

　　1.　教学计划的制定

　　2.　教学的考核与评价

第四节　　 教案编写与教学设计例释

　　1．语文教案的编写

　　2．语文课堂教学设计例释

　　三、重点难点

　　1．　 重点：中学语文教学设计的内容

　　2．　 难点：根据要求独立设计中学语文课堂教学方案

　　四、教学建议

　　1．　 教学内容的讲授注意了解学生的需求，密切结合学生实际，有条件的尽量利用已有的教学录像配合教材内容的学习。

第四章 阅读与阅读教学

　　一、教学要求

　　1．从多方面了解阅读的性质，理解阅读的心理本质。

　　2．理解范文的性质和作用，掌握阅读教学的内容。

　　3．掌握阅读教学过程的特点；在教学实践中基本上能够应用阅读教学的方法。

　　二、内容要点

第一节　 阅读性质面面观

　　1．宏观视野中的阅读

　　2．微观视野中的阅读

　　3．多方面认识阅读本质对阅读教学的重要意义

第二节　 阅读教学的内容

　　1．正确认识范文的性质和作用

　　2．阅读教学的内容

第三节　 阅读教学的过程和方法

　　1．阅读教学过程的对话品格

　　2．阅读教学的特有方法

　　三、重点和难点

　　1．重点：阅读的心理本质，阅读教学目标，范文的性质和作用。

　　2．难点：阅读教学的内容，阅读教学的过程和方法。

　　四、教学建议

　　1．简略地介绍当前中外阅读理论和阅读教学研究的概况，以扩展学员对阅读和阅读教学的认识。

　　2．以一篇（或若干篇）范文为例，说明阅读教学目标的确立，阅读教学内容的遴选，阅读教学过程的设计和阅读教学方法的选择等。

　　3．观看一堂阅读教学课例，讨论它的得失利弊。

第五章 　作文与作文教学

　　一、教学要求

　　1．了解作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动，对培养学生的综合素质和个性发展有重要意义。

　　2．理解中学生作文心理规律，学习运用这种规律分析作文教学实际，并指导作文教学。

　　3．掌握作文教学的方法，切实提高作文教学的能力。

　　二、内容要点

第一节 作文的性质和作文教学的意义

　　1．作文的性质

　　2．作文教学的意义

第二节　 作文的知识结构和能力结构

　　1.　作文的知识结构

　　2.　作文的能力结构

　　第三节　 中学生作文心理分析

　　1．中学生作文心理的特点

　　2．中学生作文心理过程的分析

　　3.　中学生作文兴趣和能力的培养